A közös olvasás értéke a könyv lapjai között és a felolvasás közben kialakuló beszélgetésben egyaránt ott van. Egy kérdés, egy megnevezett érzés vagy a gyermek saját története alkalmat teremthet a nyelv használatára és az egymásra figyelésre. A kutatások különösen a kisebb gyermekeknél mutatnak kedvező eredményeket.
„Miért bújt el a szereplő?” „Szerinted mit fog tenni?” „Veled történt már hasonló?” Egy képeskönyv mellett ülve az ilyen kérdések természetesen adódhatnak. Néha a történet végére sem jutunk el, mert egy rajz vagy egy mondat hosszabb beszélgetést indít. Ez is lehet a közös olvasás része.
Szeptemberben, amikor új feladatok és elvárások jelennek meg, érdemes megőrizni azt a lehetőséget, hogy a könyv örömteli találkozás legyen. Az olvasás gyakorlása mellett maradjon helye a kíváncsiságnak és annak is, amit a gyermek szeretne hozzátenni.
⚙️ Mit vizsgáltak a kutatók?
Dowdall és munkatársai 2020-ban megjelent metaanalízisükben 19 randomizált kontrollált vizsgálat, összesen 2594 gyermek eredményeit összegezték. A vizsgálatokban a gyermekek átlagos életkora egy és hat év közé esett, a programok pedig a gondozókat támogatták a közös képeskönyv-olvasásban. A kutatók kedvező hatást találtak a gyermekek kifejező és megértő nyelvi készségeire. [1]
A randomizált vizsgálatban a résztvevőket véletlenszerűen osztják csoportokba, ami segít elkülöníteni a program hatását más különbségektől. Az összegzés ugyanakkor szervezett beavatkozásokról szólt: nem bizonyítja, hogy bármely könyv puszta átadása ugyanilyen eredményt hoz, vagy hogy az eredmény változatlanul érvényes minden életkorra.
Az iskolakezdő és nagyobb gyermekekkel végzett közös olvasásnál ezért a fejlődési szinthez illő megoldást keressük. A felolvasás, a felváltva olvasott bekezdések, a képregény vagy egy érdekes ismeretterjesztő részlet egyaránt lehet beszélgetésindító.
☎️ Hagyjuk, hogy a gyermek is alakítsa a történetet!
Egy lehetséges olvasási alkalom úgy kezdődik, hogy a gyermek választ két-három felkínált könyv közül. Megnézzük a borítót, és megkérdezzük, mit gondol a szereplőkről. Olvasás közben megállhatunk ott, ahol kérdése van. Ha egy szót nem ismer, röviden megmagyarázhatjuk, majd egy hétköznapi példához kapcsolhatjuk.
Az „Ez milyen szín?” típusú kérdések mellett helyet kaphatnak nyitottabbak is: „Mi történhetett előtte?” „Mitől lett mérges?” Nem kell minden válasz után új kérdéssel folytatni. Néha elég megismételni vagy továbbgondolni a gyermek megfigyelését: „Szerinted azért szomorú, mert kimaradt a játékból.”
A felnőtt saját bizonytalansága sem akadály. Mondhatjuk, hogy „Ezt a szót én is megnézném”, vagy „Erről nekem más jutott eszembe”. A közös olvasás így a kérdezésnek és az utánajárásnak is helyet ad. Ezek gyakorlati ötletek, nem kötelezően követendő feladatsorok.
⚙️ Az olvasási nehézséghez másfajta támogatás kellhet
Ha a gyermek lassabban olvas, keressünk rövidebb, jól tagolt szöveget. A felnőtt felolvashatja a hosszabb részt, a gyermek pedig választhat egy mondatot vagy megszólaltathat egy szereplőt. A siker mércéje lehet az is, hogy szívesen visszatérünk a könyvhöz.
A tartós olvasási vagy nyelvi nehézséget azonban nem érdemes a „majd többet gyakorol” mondattal elintézni. A pedagógussal egyeztetve kiderülhet, milyen célzott segítségre van szükség. A közös olvasás támogató tevékenység; egy szükséges szakértői vizsgálatot vagy fejlesztést nem helyettesít.
Külön figyelmet érdemel a nyelv is. A család számára természetes nyelven elmondott történet értékes közös élmény lehet. Adományozáskor ezért azt is kérdezzük meg, milyen nyelvű és milyen szintű könyv lenne örömmel használható.
❤️ A könyvadomány mellé hozzáférést is adjunk!
Az UNICEF által közérthetően bemutatott gyermekjogi egyezmény a pihenést, játékot, valamint a kulturális és művészeti életben való részvételt is a gyermekek jogai közé sorolja. [2] Ebből számunkra az következik, hogy a könyvekkel kapcsolatos segítséget érdemes a gyermek érdeklődéséből kiindulva megszervezni.
Egy kisebb, jól kiválasztott könyvcsomag könnyebben használható lehet, mint egy nagy doboz véletlenszerű kötet. Nézzük meg az állapotot, a betűméretet, a témát és az életkori megfelelést. A könyvtári lehetőségekről adott érthető tájékoztatás szintén segítség lehet, ha a családnak erre van szüksége.
Egy szervezett közös olvasáson legyen helye a csendes figyelemnek is. Nem minden gyermek szeret csoport előtt megszólalni. Előre jelezhetjük, hogy szabad kérdezni, rajzolni vagy egyszerűen hallgatni a történetet. A részvétel ne váljon nyilvános teljesítménypróbává.
❤️ Egy könyv köré közös időt is szervezhetünk
A Magyarországot Segítő Kezek Alapítvány a figyelmes, gyermekhez illő támogatásra bátorít. A könyv kiválasztásában és használatában ugyanaz a kérdés vezethet: mi kelti fel az adott gyermek érdeklődését, és milyen segítséggel tud hozzáférni a történethez?
Egy fárasztó nap végén nem szükséges hosszú fejezetet befejezni. Választhatunk egy rövid részletet, és visszatérhetünk hozzá másnap. A közös időt ahhoz igazítsuk, ami a család életében vállalható.
📌 Ma válasszatok egy történetet, és hagyjatok időt arra is, amit a gyermek mesél hozzá! A következő könyvadomány előtt pedig kérdezz rá: milyen könyvnek örülne igazán?
#MagyarországotSegítőKezekAlapítvány #SegítőKezek #KözösOlvasás #Gyermekfejlődés #Könyvélmény #FigyelünkEgymásra
✍️ Források és további olvasnivalók
A gyermekek számára szóló egyezmény a Gyermekjogokról szóló egyezmény | UNICEF
